教学教案·1

《青春舞曲》教学设计

 

教材分析：

   《青春舞曲》是人音版教材七年级14册第三单元的天山之音-一首新疆民歌。歌曲旋律优美，节奏鲜明欢快，歌词富含深刻的哲理和教育意义，告诉学生要懂得热爱青春，珍惜时光，努力学习的道理。

学情分析

   七年级的学生，在心理及生理上都逐步成熟，获得知识信息的途径增多了，在学习方面形成了自己的经验，表达方式方法和小学生也有所不同。但部分学生正处于变声期，唱歌较困难，教师应根据具体情况因材施教，通过多种形式的艺术实践活动，来巩固和提高学生表现音乐的能力。

教学目标

1、情感态度与价值观：让学生了解新疆维吾尔族的音乐风格，并从中领悟青春易逝的道理，从而更加珍惜时间，爱惜时间，个个争做勤奋向上的好学生；同时了解新疆和西部民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情以及创造能力和合作精神。

2、教学过程和方法：通过创编活动引导学生，用简单的新疆舞蹈动作来表现歌曲音乐，并自己设计节奏型为歌曲伴奏；通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。

3、知识与技能：能用自然圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》，了解歌曲的创作手法、调式调性和歌曲结构，尝试二部轮唱的演唱形式；了解王洛宾生平，初步掌握维吾尔族民歌的风格特点。

重点难点

教学重点：体会新疆民歌的音乐特点及歌曲欢快的情绪。

教学难点：尝试二轮唱，并用简单的新疆维吾尔族舞蹈动作表现歌曲。

教学方法

创设情境法、欣赏法、讲授法、实践法。

教具准备

钢琴、多媒体PPT课件、铃鼓。

教学过程

组织教学师生问好：

模打节奏

调动学生的学习兴趣，同时感受维吾尔族的典型节奏。

手鼓演奏

4/4 X  X  X  X  X I X  X  X X  -  I X  X  X  X  X I X  X  X  X  -  II

创设情境导入：

师：这个节奏型是哪个民族的音乐常用的节奏型？

生：是新疆维吾尔族音乐常用的。

师：新疆地处我国的西北部，居住着维，汉，乌兹别克，哈萨克等13个民族，这里的人们能歌善舞，素有“歌舞之乡”。以维吾尔族的音乐最享盛名，音乐热情、欢快、旋律优美、节奏鲜明。今天就随着这一首《青春舞曲》开启我们的新疆之旅！一同感受维吾尔族音乐的独特魅力！

新课：

一、倾听音乐聆听歌曲

1、聆听范唱

师：歌曲让我们感受到了什么样的情绪？你从音乐的哪些方面感受到？

生：速度---中速稍快

节奏---（密集型），有舞蹈性

旋律---优美

情绪---欢快、热情

歌声--欢快而跳跃

音乐风格---维吾尔族风格

师：为什么中速稍快的速度，给人以“欢快、活泼”的感受？

生：对比不同速度的演唱，体会音乐的情绪有什么变化？

师：大家对比演唱后发现，速度对音乐作品的情绪有重要的影响。

二、师生互动学唱歌曲

1、用“la”模唱旋律

师：高位置、跳跃、欢快的声音

生：模唱

2、唱歌谱

第一遍唱歌谱，观察总结出“鱼咬尾”的创作手法

第二遍唱歌谱，总结出调式。

小调式，单二部曲式A+B。

“鱼咬尾”的创作手法，使歌曲保持了旋律的一致性。

A段中一，二，四句在格律上基本相似——“变化重复”，一句和四句完全相同——“重复”，衍化动机。三句完全不同，使得歌曲有一种别致的韵味，看似简单之极，却朗朗上口，欢快明亮。

B段重复两个乐句，歌词也重复。重复一句歌词是民歌的一大特点，“重复”是民歌创作口头性特征的具体表现。

3、填词唱

   前两句用了比兴：“太阳下去”和“花儿谢了”，这两种自然现象有一个共同点，可以重复出现。第三句，双关意味，“美丽小鸟飞去无踪影”与前两句形成鲜明的对比，前面的事物都可以重复，而“小鸟”却无法重复飞来，和第四句有共同之处：“青春”和“小鸟”一样都不回来了。歌曲简短精悍，却带给人积极向上的青春气息，赋予“珍惜时光”的美好寓意。

4、二部轮唱

三、走进大师介绍作者

说王骆宾的成就，唱代表性的歌曲。

（师生同唱歌曲片段《康定情歌》《半个月亮爬上来》《在那遥远的地方》《达坂城的姑娘》《掀起你的盖头来》）

王洛宾先生83年的生命中，62年都在创作，一共创作1000多首歌曲。是中国20世纪最负盛名的民族音乐家之一。他曾制定过一个500年艺术生命计划，就是要写出最好的歌曲，让大家传唱500年。

1994年，他还获得了联合国教科文组织颁发的“东西方文化交流特别贡献奖”，他的作品在世界上享有盛誉。2004年，前国家主席胡锦涛访问古巴信息科学大学时，古巴军乐队演奏的就是改编版的《青春舞曲》。王洛宾用他自己微弱的个体支撑起了一个民族的灵魂，让世界人民了解中国人民的情感是多么丰富灿烂。

他就是不朽的歌者——“西部歌王”王洛宾。

四、合作探究表现创造

 观看童声合唱、器乐合奏等视频

学生编创

1组 变化演唱形式

2组 打击乐为歌曲伴奏

3组 加入简单的二声部

4组 舞蹈编创

各小组学生展示表演：“青春变奏曲”

五、感悟理解升华小结

   王洛宾曾说：“民歌是最美的，它经过世代相传，加工，把其精华流传至今。”

   今天我们学的这首《青春舞曲》正是这样一首民歌。通过歌曲《青春舞曲》的学习，我们感受了解了新疆维吾尔族音乐的魅力，不仅明白了要“珍惜时光，不负芳华！”，也深刻地认识到民族音乐是我国传统文化中一颗璀璨的明珠，折射出中国民族文化的精髓。因此，我们要传承民族音乐，坚定“文化自信”--让中华文化发扬光大！

作者介绍：

刘霄，陕西师范大学在读博士，中学高级教师，陕西师大附中音乐教师，陕西省教学能手，陕西省第八批基础教育学科带头人培养对象，西安市卓越教师，陕西省义务教育质量监测学科专家，陕西省基础教育领域督导评估专家，陕西师范大学教育硕士校外合作导师，陕西师范大学免费师范生校外导师，陕西师范大学国培专家，陕西省教育厅“名师大篷车”送教教师。多次荣获陕西省中小学薄弱学科优秀课评比、微课、录像课一等奖、陕西省优秀教科研论文评选一、二等奖，主持并参与多项课题研究，多篇文章在《中国艺术教育》、《音乐天地》上发表，并多次在省市各类声乐比赛中获奖，同时被评为陕西省“春芽杯”、陕西省“音乐奖”优秀指导教师。

 

教学教案·2

《歌唱美丽的家乡》教学设计

一、教材分析

 

   《歌唱美丽的家乡》是一首苗族的“飞歌”。“飞歌”是具代表性的一种苗族民歌。苗族“飞歌”的音调高昂，节奏自由，结构短小，旋律悠扬起伏，长音可任意延长，句内常用滑音级进。“飞歌”多为徵调式，也有的地区“飞歌”为其他调式。

   《歌唱美丽的家乡》全曲包括四个乐句。全曲旋律以一个乐句（第一乐句）为基础，第二乐句是第一乐句的重复，仅在结尾处作了一点小的改变。这样，第一、第二两个乐句就形成了相当于乐段的完整段落。第三乐句基本上是第二乐句的重复，第四乐句，则是在原来旋律进行的基础上变化而成，节奏变得紧凑，因而情绪显得十分活跃。这首短歌和这一地区的民歌一样为徵调式，但两个句尾的降低的第六级音，形成十分别致的苗族飞歌特色。

 

 

 

二、学情分析

 

     九年级学生有了初步的审美能力、浅显的音乐知识与基本的技能,根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过“听”、“唱”、“演”等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵，通过图像资料和作品内容来了解少数民族的风格特点。

 

三、教学目标

 

情感态度 与价值观	能够积极参与学习西南民族音乐的实践活动，喜欢西南地区的民族音乐，并乐于了解其音乐文化。
知识与技能	能够用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱《歌唱美丽的家乡》，并能根据自己对歌曲的理解设计演唱形式。了解“飞歌”及其特点。
过程与方法	通过聆听、模唱、对比等在活动中尝试、体验，准确唱出滑音记号，尝试学习方言并用方言演唱歌曲;能够完整地、有感情地演唱歌曲。

 

四、教学重难点及教学准备

 

教学重点	体验歌曲中节奏、速度、音调的变化对音乐风格的影响。 能够完整地、有感情地演唱歌曲。
教学难点	能够准确唱出滑音记号，尝试学习用方言演唱歌曲。
教学准备	钢琴、多媒体、课件

 

五、教学方法

 

情景法、启发法、聆听法、听唱法、试唱法、模唱法、体验法、合作法等。

 

六、教学过程

 

（一）组织教学

随宋祖英《大地飞歌》音乐进教室，创设一个学习民歌的良好情境。

【设计意图】创设一个学习民歌的良好氛围，感受苗族民歌的特点。

 

（二）导入新课

师:刚才同学们听到的是著名歌唱家宋祖英演唱的一首民歌《大地飞歌》。中国是具有五千余年悠久历史的文明古国，有着深厚的文化传统，这些在历史进程中创造出来的所有音乐就是民族音乐。民族音乐的重要组成部分民歌，是中国特有的一种艺术形式。民歌具有浓厚的地方色彩，内容丰富。这是因为中国是一个多民族的国家，幅员辽阔，历史悠久，经济文化发展水平不同，导致各地民歌在语言、风俗、审美和文化传统上形成了不同特点。这些文化因素融入了当地的民歌创作中，使各地民歌都有自己的独特个性，构成了不同的美感效应，形成了五彩斑斓的地方色彩。现在，我们共同来欣赏一首民歌，感受一下它的特点。

【设计意图】了解我国深厚的文化传统、丰富浓郁地方特色的民歌。

 

 

（三）聆听歌曲

1.初听歌曲，播放《歌唱美丽的家乡》

师：“歌曲的节拍有什么特点，歌曲描绘了怎样的画面?”

生：自由发言。

师总结：歌曲使用的交替拍子，描绘了苗族人家乡的山水间有梁田、人烟的景象，表现了苗族人民对家乡的喜爱之情。

2.复听歌曲

师：“歌曲速度怎样?情绪如何?”

生：自由发言。

师：这首苗族民歌的速度是中速的，节奏自由，情绪为奔放地。歌曲运用方言演唱，营造了一种民族氛围，旋律乐句中有上滑音、下滑音进行修饰，更丰富了旋律，加深了歌曲的风格特色。

【设计意图】初听歌曲，感受歌曲的速度、情绪，表达的思想感情。

 

4、介绍苗族概况（幻灯片显示苗族聚居地的自然风光，背景音乐《歌唱美丽的家乡》）

师：苗族主要分布在贵州、湖南、云南、广西、海南等省。苗族聚居的苗岭山脉和武陵山脉气候温和，山环水绕，大小田坝点缀其间。

【设计意图】了解苗族的地域特点、风土人情，为学习歌曲做好铺垫。

5、介绍“飞歌”

师：这首《歌唱美丽的家乡》就是典型的苗族“飞歌”（幻灯片显示“飞歌”），“飞歌”是在山岗林野与田间地头演唱，音调高昂，气势雄伟。特征是节奏宽广自由、旋律悠扬起伏，长音可以尽气息延长，句间可以任意延长休止，句内喜用滑音级进，句尾收腔惯用甩音，终止时常附带一声高昂的呐喊声。

【设计意图】学习“飞歌”这一体裁的相关知识。

 

 

（四）学唱歌曲

1、教师范唱歌曲，学生小声哼唱，边唱边感受音乐结构;

2、教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生注意上滑音、下滑音等技巧，以及谱例中b3的音准;

3、教师拿出某一组带有倚音和下滑音的旋律，分别演唱带有音乐记号和不带音乐记号的旋律，引导学生发现音乐记号;

4、教师讲解上滑音、下滑音并讲述标记方法和实际唱法;

5、教师与学生共同演唱滑音音乐记号，并引导学生找出所有带有类似音乐记号的部分，与同桌进行交流练习;

6、完整演唱乐谱;

7、学习方言，并有感情地朗读，然后填词演唱歌曲，并唱出奔放的感觉;

【设计意图】先熟悉旋律、再学唱歌谱，学习过程中理解掌握上滑音和下滑音的唱法，体会歌曲的韵味；用方言朗读歌词，填词演唱，循序渐进地学习。

 

 

（五）比一比，唱一唱，谁的歌声最嘹亮。

同学们根据自己对作品的理解设计不同的演唱形式（独唱、领唱+齐唱、齐唱、轮唱）

【设计意图】给学生空间自己设计、编排、表演，培养学生的创新和合作意识。

 

 

（六）知识拓展

  歌唱自己的家乡。

（找一些歌唱自己家乡的歌曲，欣赏和演唱）

【设计意图】从学习《歌唱美丽的家乡》这首歌曲，引导学生关注自己家乡的民歌，从而爱上民歌，传承民族音乐、民族文化。

 

（七）总结

师：各地民歌都有自己的独特个性，形成了五彩斑斓的地方色彩。通过今天的学习，大家都有哪些收获呢?

生：通过学习歌曲的旋律，同时了解了苗族民歌飞歌的特点，领略了西南地区的民族风。

师：希望同学们通过本课的学习更为深入了解到苗族民歌的特点，能够传承我国的民间音乐，发扬民族文化。

 

 

七、板书设计

 

《歌唱美丽的家乡》

调式: 五声徵调式             体裁:苗族“飞歌”
苗族“飞歌”的特点:在山岗林野与田间地头演唱，音调高昂，
节奏宽广自由，旋律悠扬起伏，结构短小，常用滑音、长音可以任意延长。

1.上滑音                2.下滑音

 

   

教师简介  

     刘霄老师，硕士研究生，中学一级教师，陕西省教学能手，市级学科带头人，陕西师范大学教育硕士校外导师，陕西省教育厅“名师大篷车”送教教师，被聘为陕西师范大学干部教育学院培训专家。多次荣获陕西省中小学薄弱学科优秀课评比一等奖、陕西省优秀教科研论文评选一、二等奖，主持并参与多项课题研究，多篇文章在《中国艺术教育》、《大众文艺》上公开发表，并多次在省市各类声乐比赛中获奖，同时被评为陕西省“春芽杯”、陕西省“音乐奖”优秀指导教师。